Las teorías literarias en las aulas de literatura ( o nuevos apuntes sobre cómo usar una lupa). Analía Gerbaudo.

De la siguiente lectura se han desprendido estas preguntas:

1. ¿ Por qué crees que los docentes se aferran a los grandes manuales, si estos son muy antiguos?
2. Según la lectura. ¿ Qué sugerencia les darías a los docentes que no se atreven a innovar?
3. ¿ Por qué es necesaria una teoría literaria  en las aulas de literatura?
4. ¿ Qué hacer  para que el estudiante no vea a la literatura como algo aburrido, sino como una posibilidad de desarrollar su pensamiento crítico. ¿ Cuál es la función del docente con respecto a ello?
5. ¿ Por qué en la escuela no se enseñan procesos que permitan a los estudiantes usar la nueva información para resolver problemas? ¿ Por qué aferrarse a lo obsoleto?
6. Explica cómo se evidencia el aplicacionismo y el diseccionismo en las aulas de literatura? ¿ Qué propone el autor al respecto?
7. ¿ Si los docentes saben que es necesario utilizar nuevas tecnologías por qué no lo hacen ?
8. ¿ Por qué Panesi manifiesta que la teoría se convierte en una "caja de herramientas"?
9. ¿ Crees que lo más conveniente es que los docentes rechacen los manuales? Manifiesta tres argumentos que confirmen tu posición.
10. ¿ Qué posición tienes respecto a la lectura de textos completos?  ¿ Qué te permiten con respecto a los textos fragmentados?
11. ¿ Por qué se manifiesta en la lectura que se privilegian los enfoques lingüísticos?
12. ¿ Por qué se utiliza a la literatura para enseñar contenidos de gramática o de lengua? ¿ Qué se percibe con ello?
13. ¿ Por qué se sigue con las consignas obsoletas que no promueven el pensamiento? ¿ Qué propones al respecto?
14. Manifiesta un ejemplo de disección y de detección que se evidencia en las aulas de literatura.
15. ¿ Cuál es el dilema con el cual se enfrenta el docente en las aulas?
16. Realiza un cuadro comparativo con respecto a los dos casos mostrados en la lectura. ¿ Cuál recomienda el autor? ¿ En qué se basa la estrategia de E- A?
17. Fundamenta por qué se deben elegir textos formativos en las aulas de literatura.
18. Después de haber leído "Maestars argentinas" de Robertp Fantanarrosa emite  un juicio crítico valorativo respecto a la temática planteada?
19. Interpreta: "La literatura propone su contenido de verdad bajo la forma de la figuración".
20. Explica las relaciones de poder que se establecen en la escuela. ¿ Qué piensas al respecto?
21. Explica la función social de la literatura y cómo esta repercute en la cultura.
22. ¿ Cuál es la definición que se presenta en la lectura de literatura?
23. ¿ Qué de diferente propone Galán en su texto con respecto a los manuales?
24. ¿ Cuál es la estrategia utilizada en el caso B para la enseñanza de la literatura?
25. ¿ Qué tipos de preguntas son recomendables al momento de abordar un texto?
26. ¿ Cómo se entiende la contextualización histórica?
27. ¿ Cuál es la gran función de los docentes en las aulas de literatura?
28. ¿ Por qué el conocimiento disciplinar no es suficiente al momento de abordar los contextos escolares? ¿ Con qué problema se enfrenta el docente?
29. Menciona tres argumentos que afiancen la idea de rechazo al aplicacionismo por parte de los estudiantes?
30. ¿ Cuál es la gran necesidad que se debe generar en las futuros docentes?
31. ¿ Cómo se manifiesta la apropiación de una teoría?
32. ¿ Por qué el autor del texto está en desacuerdo con los textos escolares?
33. ¿ Cuál es la intención de la autora al mostrarnos las posturas de Link y de Galán?
34. ¿ Qué estrategias debemos utilizar  para generar distintos "envíos de lectura"?
35. ¿ Qué piensas de la propuesta del autor, es decir,  de que la literatura  y otras formas de arte, como el cine, la pintura, la fotografía, la música, etc. entren en diálogo? ¿ Estás dispuesto a ponerlo en práctica?
36. Las aulas de literatura deben renunciar a una editorial, ¿ qué opinas al respecto?
37. ¿ Por qué las editoriales son perjudiciales para las aulas de literatura? ¿ Qué pretenden estas?
38. 
    

Hacia una epistemología del concepto de símbolo. Dra. Salomé Sola - Morales

De esta lectura se han generado las siguientes preguntas:

1. ¿ Por qué se dice que la capacidad de simbolizar es inherente al ser humano?
2. ¿ Cuáles son los mediadores que nos permiten acceder a la realidad?
3. ¿ Qué nos permiten los símbolos?
4. ¿ Qué relación existe entre imaginación y símbolo?
5. Menciona la diferencia entre lo simbólico y los símbolos. Evidencia ejemplos.
6. ¿ Estás de acuerdo con que es imposible "no comunicar"? Manifiesta ejemplos.
7. ¿ Qué importancia tiene el símbolo en nuestra vida diaria?
8. ¿ Si vivimos en medio de símbolos ¿ por qué el ser humano muchas veces no es consciente de ello?
9. Explica ¿ por qué Cassier sostiene que el hombre es un animal simbólico?
10. ¿ De qué manera las emociones  nos permiten aproximarnos a la realidad?
11. Explica ¿ por qué los símbolos nos permiten acceder al entorno circundante?
12. ¿ Cómo se entiende el término " mediaciones" ?
13. Menciona las características de los símbolos y brinda un ejemplo de cada una.
14. ¿ Por qué no puede existir  una "absoluta hermenéutica" del símbolo?
15. ¿ Cómo se denomina a aquello que median entre el mundo y el hombre?
16. Explica las funciones del signo.
17. ¿ Por qué las formas simbólicas no imitan la realidad, sino que la construyen?
18. ¿ Cómo se accede a la realidad cotidiana? ¿ Es un acceso directo?
19. ¿ Por qué el símbolo siempre representa algo más que su significado evidente?
20. Explica ¿ por qué se dice que el ser humano es un ser simbólico?
21. Interpreta: " Gracias al símbolo los humanos podemos ir más allá y llenar nuestros vacíos e iluminar nuestras sombras".
22. Explica la función socializadora del símbolo.
23. Explica las dos facetas del símbolo. Ejemplifica  cada una. ¿ Cuál es la más adecuada para convivir armoniosamente? Manifiesta un ejemplo.
24. 
    

La relación lenguaje y conocimiento y su aplicación al aprendizaje escolar. Ángela Camargo Uribe y Christiam Hederich Martónez

De esta lectura se han generado las siguientes interrogantes:

1. Explica la función cognitiva del lenguaje.
2. Explica tres posiciones respecto de la forma como el lenguaje se relaciona con la construcción del conocimiento.
3. ¿ Cuál es la estrategia metodológica que hace visible la relación entre  el lenguaje y el conocimiento?
4. En la lectura ¿ cómo se define el aula? ¡ Se cumple eso en nuestro país?
5. Explica la visión cognitiva.

•       ¿ Cómo evidencian al lenguaje?
• ¿ Cómo el estudiante demuestra aquello que ha aprendido?
• ¿ De qué manera se evidencia lo simbólico?
• ¿ De qué manera el docente inicia el proceso de enseñanza- aprendizaje?

6. ¿ Cómo construyen los aprendizajes los estudiantes? ¿ El profesor qué relevancia adquiere?

7. Explica la visión socio- constructivista.

8. ¿ Qué piensas acerca de la postura de Vygotsky? ¿ Conoces algún caso que lo contradiga?

9. Estás de acuerdo con que todo conocimiento se da primero en un contexto social, luego recién pasa al plano individual?

10.¿ Cómo es posible el aprendizaje en la segunda aproximación?

11. ¿ Por qué Coll manifiesta que el aprendizaje escolar supone una actividad en la que se confrontan dos sistemas de conocimientos? Brinda un ejemplo.

12. ¿ Qué importancia adquiere el lenguaje, según la segunda  perspectiva? ¿ Solo  de esa manera aprendemos?

13. ¿ De qué manera el docente inicia el proceso de E - A y cómo mantiene a lo largo de la clase?

14.¿ Cuál es el reto del profesor,  según esta perspectiva?

15. ¿ Qué es lo que permite que  se logren aprendizajes exitosos?

16. ¿ Cuál es la diferencia entre el enfoque cognitivo y el socio - constructivista? ¿ Cuál prefieres que te enseñen?

17. Explica la tercera aproximación ( El socio - constructivismo discursivo?

18. ¿ Qué relevancia adquiere el lenguaje en esta aproximación?

19. ¿ Cómo se desarrolla el proceso de E- A el docente?

20.  ¿Cómo entienden la relación entre lenguaje y conocimientos?

21. ¿ Por qué el adquirir conocimientos nos acerca a una realidad determinada? Ejemplifica.

22. ¿ Qué estrategias utilizarías para acercar a los estudiantes al nuevo ámbito de la forma de hablar, es decir, al nuevo lenguaje utilizado  en una determinada ciencia del saber?

23. Los que enseñan conocen la forma de hablar de quienes aprenden, pero estos la desconocen de quienes les enseñan. Explica. ¿Te ha pasado algo parecido?

Lenguaje,ideología y poder. María Bethencourt y Emanuele Amodio

 De esta lectura se han generado las siguientes interrogantes:

1. ¿ Por qué el lenguaje es visto como una bisagra? ¿ Somos conscientes de ello?
2. ¿ Qué nos permite la formación de pensamiento?
3. Explica ¿ en qué se fundamentan la construcción de la identidad y de la personalidad del individuo?
4. Las escuelas deben enriquecer el lenguaje de las personas. ¿ En nuestro país se cumple con ello? ¿ En qué sentido?
5. ¿ Por qué se dice que la cultura escolar ha reducido la enseñanza del lenguaje a los aspectos formales de una lengua? Brinda tres argumentos y ejemplifícalos.
6. ¿ Por qué el dominio pleno del lenguaje supone una emancipación?
7. Pon un ejemplo donde se evidencie para qué sirve el lenguaje?
8. ¿ Quiénes construyen la realidad social? Coloca un ejemplo.
9. ¿ Cuál es el propósito del libro Lenguaje, ideología y poder?
10. ¿ Cómo aprehendemos la realidad?
11. ¿ Por qué la vida cotidiana se nos presenta de un modo ya construido? Coloca ejemplos.
12. ¿ De qué manera se manifiesta la relación entre el pensamiento, los conocimientos y el lenguaje?
13. ¿ Cuál es la importancia del lenguaje en nuestra vida cotidiana?
14. ¿ Cómo se manifiesta el universo simbólico de una determinada sociedad?
15. Explica ¿ por qué el ser humano siempre busca interpretarlo todo?
16. ¿ Cómo se perciben las relaciones con los "otros"?
17. ¿ Qué son las tipificaciones? ¿ En qué sentido se manifiestan? Menciona ejemplos.
18. ¿ Los docentes también categorizan a los estudiantes? ¿ En qué sentido? ¿Qué hacer para ya no caer en ese caso error?
19. ¿ Qué es la otredad? ¿ Cómo se aplica en nuestras relaciones diarias?

Escritor chileno llama cobarde a Grau

De esta lectura se han generado las siguientes interrogantes:
         1.       ¿Crees que ahora las personas albergan en sus pechos el morir por la patria?

2.       ¿Cómo refutarías la postura del chileno con respecto a Miguel Grau?

3.       ¿Se puede considerar a Grau un héroe? ¿Por qué?

4.       ¿Qué tuvo Chile que nos faltó a nosotros?

5.       ¿Qué crees que le faltó a Grau para que el destino sea otro?

6.       ¿Por qué a Grau se le denomina el Caballero de los Mares? ¿Qué piensas al respecto?

7.       ¿Cuál es la enseñanza que se puede desprender de este acontecimiento?

¿ A dónde nos lleva la Ley Universitaria? Una mirada crítica sobre la ley que tiene detractores y defensores.

En esta lectura se han generado las siguientes interrogantes:

1.       ¿Por qué defender la Ley Universitaria? Fundamenta tu respuesta.

2.       Explica ¿por qué la Ley Universitaria vulnera la autonomía?

3.       ¿Cuáles son los pros y los contras de la Ley Universitaria?

4.       ¿ Cuál es el propósito de la Ley Universitaria?

5.       ¿ La Ley Universitaria mejorará la calidad de la educación peruana universitaria?

6.       ¿ Cuáles son las irregularidades con las que se está llevando a cabo la Ley Universitaria?

7.       ¿ Por qué es necesario constitucionalizar el texto de la le 30220?

8.       ¿ Por qué se habla de una educación básica oscurantista? Pon ejemplos al respecto.

Situaciones saludables de comunicación

Es sabido que la Piscosocionlingüística es una rama de la psicología social, por lo tanto muy importante en el desarrollo de los seres humanos, por eso en este trabajo se pretende colocar las   razones por las cuales nosotros tenemos que estudiar la materia ya mencionada, tanto porque nos ayuda en nuestra futura labor pedagógico como el avance en su formación de los estudiantes.

A continuación expongo las razones fundamentales de la importancia de haber llevado el curso.

    1. El lenguaje es el instrumento que sirve para la construcción del individuo social. En este sentido, los profesores deben ayudar a los estudiantes a propiciar situaciones comunicativas en las que ellos se desarrollen tanto afectiva como cognitivamente. Asimismo, es importante que los docentes sean muy observadores porque el curso nos permitió conocer algunas alteraciones del lenguaje, estas tienen que ver con las condiciones internas más externas, es decir, el cerebro en proceso de maduración más las condiciones sociales. Ante estas alteraciones uno debe estar muy atento para poder ayudar a los estudiantes, ya que ellos están en un proceso de formación, tal vez lo podamos derivar a un especialista, porque quizá el problema que presenta el estudiante esté siendo propicio para la burla de sus compañeros y eso no se puede permitir, si se puede solucionar, entonces bienvenido sea. De este modo se fortalecería la autoestima de los estudiantes y sus compañeros comprenderían que no está bien burlarse de los demás, porque todos merecemos respeto por la misma condición de ser seres humanos.

Entonces, el lenguaje es una herramienta muy poderosa, por eso hay que usarlo con cautela porque con nuestras palabras y acciones a veces podemos dañar a mucha gente. Nosotros lo utilizamos para comunicarnos, en sus diversas manifestaciones, es ahí cuando interactuamos con los demás y nos fortalecemos día a día porque vamos adquiriendo nuevos conocimientos.  Esa debe ser la verdadera función y en la escuela se tienen que generar situaciones de comunicaciones positivas y no coercivas. En eso hay que meditar, porque los docentes a veces intimidan a los estudiantes y eso no les permite construirse como un individuo social. Lo anterior sirve de marco para la construcción de la competencia comunicativa y, como parte de ella, la competencia lingüística.

     2. Otro aspecto que me ayudará en mi labor pedagógica es haber estudiado los tres sistemas funcionales de Luria, es decir: El límbico, el cognitivo y el conativo. Es importante porque no se pueden obviar unos y prevalecer otros en cuanto al desarrollo del individuo social, pues los seres humanos somos una integridad y, por lo tanto, se debe trabajar en función de eso. En el primer sistema tenemos que considerar las emociones de los estudiantes, los sentimientos, tanto intrapersonales, interpersonales y extrapersonales. En el segundo sistema tenemos a los conocimientos y, en el tercero, a las motivaciones de la persona, asimismo las conductas ético- morales.

Todo eso configura al individuo, nosotros como docentes al momento de evaluarlos debemos considerar los tres aspectos y además enfatizar nuestros aprendizajes en función a ellos, porque solo así, creo, que se está proyectando a lograr una formación integral, esa que tanto se pregona, pero que muchas veces solo queda en el texto, pero al conocer estos temas nos abre nuevas perspectivas para nuestra labor.

   3. Otro aspecto importante es que nosotros como profesores de Comunicación tenemos que brindarles a los estudiantes lecturas que le sirvan en su desarrollo personal de cada estudiante, es decir, que respondan a sus necesidades, porque nuestro propósito es que construyan relaciones interpersonales saludables entre sus compañeros, que aprendan a ser personas autónomas para que no dependan afectivamente de otros. Esto último es relevante porque en la adolescencia son muy vulnerables, pasan de un estado de ánimo a otro con mucha facilidad, y eso a veces los lleva a tomar decisiones que atentan contra su vida, porque no se sienten comprendidos ni capaces de comunicar cómo está su mundo interior.

En este sentido, las lecturas que se les den deben elegirse meticulosamente y siempre hay que tener presente que en nuestras manos hay individuos sociales en proceso de formación. El salón al ser un espacio social, hay relaciones de comunicaciones y estas a veces se tornar discriminatorias, estereotipadas, violentas, etc. Esto se tiene que erradicar poco a poco gracias a los textos, también gracias a la forma cómo los trata el docente, pero sobre todo que asumamos en pro de su formación.